所謂“認知”是指人們的認識活動，從信息加工的角度講，

是信息被人們接受以后，所經歷的轉換、簡約、合成、儲存、重建、在先和使用加工等過程。

孤獨癥兒童的大腦對信息的整合有明顯的障礙，以至于不能與人正常交往。

       那么，如何給自閉癥兒童進行認知訓練？

    黃—紅—綠—藍—紫—橙，混合色一定要給予明確命名。

正確認識顏色的指標有三個：配對—指認—命名。

    先訓練認識客體的個別部分，然后訓練認識客體的整體部分，

接下來訓練既認識客體的個別部分又認識客體的整體。

    先訓練認識圓形、方形、三角形，然后訓練把兩個三角形拼成一個三角形，把兩個半圓拼成一個圓形，

接著訓練認識橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，再訓練把長方形紙片折成正方形，

把正方形紙片折成三角形，接下來訓練對字的認識。

    短時記憶的容量是5~9個項目，為了夸大短時記憶的容量，可采用組塊的方法，

即將小的記憶單位組合為大的記憶單位(如將單個的漢字變成雙字的詞來記，記憶的容量便擴大了一倍)。

然后把短時記憶的信息經過復述，轉入長時記憶系統。

訓練要把熟識的內容和生疏的內容混在一起，并且要重復(每次訓練開始都要把先前的內容重溫一遍)，

直到轉入長時記憶系統。卡片(事物)記憶訓練和生活事件記憶訓練都是一樣。

    首先訓練直覺行動思維，接著訓練具體形象思維，接下來訓練抽象概念思維。

思維訓練包括概念、判斷、推理、理解、分類等。很多訓練具體形象思維和抽象概念思維是聯系在一起的，訓練時要按部就班進行。

如概念中的數的概念首先訓練能口說10以下的數詞，能點數5以下的實物，但說不出實物的總數;

再訓練點數后能說出總數;能進行少量實物加減運算;能按數取物(5~15個);能認識第幾和前后順序;借助實物進行簡單的加減運算。